Huizhou第二小学系遵守“完全发展”的基于学校的学校概念，创造了“生活与成长”的学校特征，并积极探索了一种新的劳动力和教育模式。自学校成立以来，“生活技能评估”活动一直在进行，并建立了一种相对系统的，完整和科学的劳动教育模型。 12月26日下午，学校还迎来了本学期的第四轮生活技能评估活动。学校的所有老师和学生都仔细准备和参与。通过“我可以争取紧急电话，我将是一条鞋带，我会缝制，我会缝制，纸上的纸上欢迎中农中的新年，而创意花朵我要做”该地区的领导者和客人向学生展示学生的自我保健，自我救济和自我救援，创造性实践以及许多其他劳动技能。

在观察活动之后，有关Huizhou地区教育系统生活技能评估评估评估的特别研讨会在第二个小型会议室中热情地开放。 Huizhou Secondy和中学的负责人Wang Yanting从“评估内容，特定措施，评估方法，着陆结果，优化结果，优化结果”的五个方面进行了特别报告，以介绍学校的生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，生活，改进，优化结果，优化结果，降落结果，降落结果，优化结果以及实施生活技能评估时的增长。 ，练习陶齐的生活和教育概念。

然后，该地区的中小学的校长还进行了交流，并分享了学校如何进行劳动教育。 Huizhou地区教育局的相关领导人和专家提出了宝贵的意见。合作发展，积极创新模型，并扩大劳动教育的新思想。最后，惠州地区教育局主任Yu Shupeng发表了结论。他首先以“生活技能评估”为起点评估了Huizhou第二中学和中学的劳动教育。 ，运营，连续性和受欢迎程度，多维力量的原则，并使Huizhou区“国家教育教育实验区”的金色招牌照亮。

惠州第二中学部将继续使用生活技能评估活动，以阐明劳动教育的内容，学校的“生活与成长”的特征，促进道德，提高智慧，努力工作，努力工作，并教育美丽，和“五个教育”。融合，执行LiDeshu人的基本任务，并为所有学生“扣住生活的第一个扣”，并收获太阳的“增长”。

（第一例：Hu Min第二次试验：Jiao Ying第三次试验：Cheng Wei）