为了及时总结经验并为教师提供学习和参考示例，我们将促进和分享一些具有出色教学成绩的优秀老师的经验和实践。我们希望教师将继续提高自己的成就，积极探索，勇于创新，充分探索并充分利用智能教学工具的功能，并不断改善在线教学工作。

1。依靠现有的MOOC资源，教室将通过混合教学进行翻转。

1。跨使用，智能教学工具帮助在线教学 - 纺织和材料学院

老师Ren Yan教授的“染色和印刷”在学校在线MOOC平台上使用在线课程，并根据教学教学大纲的要求进行了全新的在线课程设计。上课前，学生将根据各章进行公告和学习内容，并通过II类R级代码出勤→Xuetang在线MOOC平台视频学习（20分钟）→完成练习（15分钟）→Xuetang在线平台在线启动在线启动讨论（30-40分钟）→本讲座（20-30分钟）教学方法的知识内容的叮叮当当的实时摘要。上课后，将视频内容，在线练习，在线讨论和知识弱点结合在一起，在学生的帖子中展现出来，为章节中的学生分配家庭作业，每天组织有关学生在线学习的相关数据，并及时调整和安排它们。将进行课程教学课程，并记录学生尚未掌握的一些关键和困难点。学生回到学校后，他们将进行翻转的教室，并进行离线教学，以帮助学生再次合并他们的知识。

Ren Yan老师在“染色和印刷”课程的直播中

2。加强互动并增强在线教学的现实感-Jia Kunrong，城市规划和市政工程学院

老师Jia Kunrong教授的课程“工程机制”采用了中国MOOC的Harbin Technology的高质量理论力学课程，并将MOOC与MOOC + Live Broadcast Room +教师助理（Group）相同组合（Group）应用）。上课前，设计登记入住，预览和审查问卷调查，MOOC中的课堂练习和其他内容。上课后，您将在QQ实时广播室中的一两分钟内总结内容，并介绍新内容，然后向掌握学生发布调查和小型练习。审查和预览情况应根据情况进行调整。

贾老师始终遵守以下三个原则：首先，请注意引入问题。儿童玩具和自行车零件等物理物体可以用作教学辅助工具来提出问题并引起学生的兴趣；其次，基本课程必须遵守主要在黑板上写的教学模型。只有通过黑板写作才能充分展示数学，物理和机制中基本课程的美。它可以使用诸如估计经文，手写板，数码相机等工具来实现；第三，课堂讨论，辩论甚至辩论是必不可少的。根据学生已经进行了预学会，他们为课堂购买了宝贵的讨论时间。

老师Jia Kunrong在“工程机制”课程的直播中

3。结合生活并整合课程的意识形态和政治要素-Mu Ruihua，环境与化学工程学院

Mu Ruihua先生教授的“分析化学”课程引用了中国大学MOOC平台河南农业大学的Fan Cailing教授Cailing的“分析化学”演讲。修改和改进教学内容后，建立了异步的SPOC课堂。 MOOC MINI计划用于签署教室，随机提出问题，课堂练习和讨论等，并使用Voice Live Broadcast实施教学过程，并且还用于共享屏幕播放课程和其他渠道以确保老师和学生的想法。在教学期间，讨论了5G技术，温度测试数据和流行期间的其他内容，并与课程结果有关，以吸引学生的注意力。

MU老师认为，“最好的教学方法是全心全意为每个班级做好准备”，并将当前的热门话题以及意识形态和政治教育元素渗入教学内容。上课后，学生报告说，MU老师将他在在线课程中学到的知识与日常生活中的事物联系在一起，扩大了学生的地平线和思维，并允许学生更深入地了解分析化学的美感。

教师Mu Ruihua在“分析化学”课程的直播中

4。澄清任务并传达清晰有效的课程信息 - 武装学院，电子信息学院

武装老师教授“工程伦理”。为了更好地适应在线教学模型，Wu老师根据课程特征在课程准备阶段准备了典型的工程道德案例，并确定了合适的在线教学方法和交互式模式。通过学生在学年开始之前的测试课程，决定采用“学生自我浏览 +教师的在线现场讲座 +在线课堂管理和问答”的翻转课堂模型，以进行教学活动：学生的独立预览阶段，使用中国大学中国大学MOOC网站的SPOC课程。视频，测试，家庭作业和其他链接，以鼓励学生事先完成知识学习；在教师的在线现场演讲阶段，通过“腾讯课堂”软件PPT实时广播模式，进一步解释关键课程和困难课程问题以及对电气专业案例的互动讨论；在在线课堂管理和问答阶段，在借助“ MOOC” MINI计划和QQ组有效地管理学生，准确地掌握每个学生的学习情况，并及时解决学生问题。

“工程伦理”课程现场直播的武官老师

5。调整教学设计并重新安排教学内容-Chen Tao，机械和电气工程学院

老师Chen Tao教授“工程图形基础知识”。上课前，要求学生观看近年来教学和研究部门建立的在线高质量课程，然后允许学生在同步教学中渗透异步教学，并提出问题。学生对现有的在线课程有很好的评估，并相信教师讲座的详细图像将有很大的帮助，以帮助学习，并且该模型可以培养独立学习并积极地获得知识的能力。

由于绘图课程的高度实用和实用的特征，老师陈找到了一个易于学习，易于使用，易于使用的互动白板程序随时。此外，作为一种强大的免费开源建模工具，OpenSCAD可以使用几行代码创建准确的3D模型。因此，在基本身体和组合章节的教学设计中，陈教师专门介绍了教学CSG实体建模的联系。学生通过了解基本的身体布尔操作，加深了对组合组合方法的理解，并解决了在线教学中缺乏木制模型。这个问题培养了学生的形象思维。

老师陈·陶（Chen Tao）在“工程绘画基础知识”课程中直播中

6。选择一个好的平台并重建教学过程-Lu Linlin，材料工程学院

Lu Linlin教授的课程“材料科学基础”是基于课前测试和调查在线教学方法的课程，并确定了使用“异步SPOC教学 +腾讯会议实时广播”模型的使用。上课前与学生建立微信学习交流小组，并告知他们教学安排。学生们会提前准备由老师在MOOC平台上发布的教材，测试和作业，然后参与疑问的实时广播。实时广播在腾讯会议上使用教师和学生共享的屏幕来播放PPT课程，老师将同时解释。现场教学中使用的PPT课程软件主要使用图片，表格和动画来可视化教学内容，拆卸复杂的教学内容并逐步介绍它，以便学生的想法遵循内容。同时，在讲座期间，提出问题的会话设计被散布。学生可以通过语音回答问题或在聊天框中输入文本，从而进行有效的教师互动。

Lu Linlin老师在“材料科学材料”课程的直播中

7。丰富使用智能教学工具来提高教学的有效性-MARXISM学院Guo Sha

作为“马克思主义基本原则介绍”课程的负责课程指南学习 - 课堂登录 - 平台主管 - 关键和困难问题的直播 - 在线测试 - 效果反馈”整个链链接的共识，实时互动讨论以及提高课程的有效性智能树平台提供课程主管，指导和管理学习情况数据，使用课堂登录，完成家庭作业和主题讨论，并使用Zoom软件来广播密钥和困难的问题和回答问题。通过微信学习辅导小组及时宣布。在抗流行生活中，将英雄和典型的流行病融入教学中，以便学生可以同情中国的力量和对抗流行病的统一。中国团结精神使他们能够主动思考。

郭沙老师在“马克思主义基本原理概论”课程中直播

8。建立一门良好的课程并注意学生的在线学习效果-Huo Wei，计算机科学学院

作为“ C语言编程”的课程负责人，Huo Wei先生在课堂前积极准备了各种教学资源，决心使用计算机科学学院建立的MOOC资源，并根据混合动力制定了在线教学计划教学方法来确保这一点。 71个教学课程从学期开始成功。共享平台测试经验，用法，教学方法和手段在部门微信集团中。微信小组已成为教学和讨论的最前沿，有效地确保了在学校的第一周在线教学的平稳进步。

上课前，Huo老师在智能树平台上导出了学生的MOOC学习数据。首先，开始上课时，我们将评论MOOC的学习情况，赞美“快速跑步”的学生，并鼓励“慢慢跑步”的学生。老师Huo非常重视投入更多的精力来关注学生的学习数据，并在现场课程中组织更多的互动链接，例如讨论，询问和问题，并试图实现完全在线混合教学以实现离线教学效果教室。 。

老师在“ C语言编程”课程的直播中huo wei

2。自制的多媒体课程，在各个方面显示现场课程

1。调整教学计划以培养学生的自学能力-Wang Jing，科学学院

Wang Jing老师教“大学物理学”课程。为了确保高质量的课堂教学，他仔细设计了教学形式和教学内容，以渐进式的方式提出了问题，并通过动画和视频进行了过程。显示屏结合了“轻松点”，以解决每15分钟的问题，讨论和语音连接以吸引学生的注意力。

上课后，专注于培养学生的自学能力。 “预览任务”在QQ组和教学平台上发布，以帮助学生准备和澄清下一堂课的学习目标。同时，设立了一些课外兴趣问题，以邀请学生思考和回答。注意学生的反馈信息。在在线课程中，通过设置问题，对讨论领域和在线讨论的评论来及时掌握学生的学习情况。上课后，对学生进行调查等，以了解教学效果并积极调整教学计划。

Wang Jing老师在“大学物理学”课程的现场直播中

2。互动学习使学生爱上在线教学-Liang Jie，管理学院

老师Liang Jie教授“企业管理”课程，始终遵守以学生为中心的概念，努力消除隔离屏幕隔离的感觉，遵守“在腾讯教室中直播中的3-5分钟相互作用”的原则，并采用“ PPT讲座 +手写黑板写作 +播放视频 +测试 +案例讨论”分开了各种方式。所有学生都可以在讨论区的任何时间自由讲话。老师将立即就语音内容提供反馈。每个小知识点都有1-2个选择测试问题，以掌握学生的听力状况并进行调整。它也适合提出学生兴趣的主题，例如书籍建议，研究生入学考试，就业，企业家精神等，并与课堂内容无缝进行小型讨论，以缩小教师与学生之间的心理距离。上课后，我们也随时与学生互动，并根据课堂数据等与个别学生交谈，希望学生能真正将老师视为朋友并积极参加课程研究。

“企业管理”课程现场直播中的Liang Jie老师

3。发现在线教学的优势并积极适应新的教学环境-Chang Yiyang，新媒体艺术学院

教师Chang Yiyang教授课程“新闻职业道德和法规”。在上课前比较和测试了多个平台后，他选择了QQ实时教学，并上传了一周的课程前课程，课程要求等，包括视频，课件和视频链接。网站和其他信息，为课程开始做准备。在课堂上，我们使用登记入住，屏幕共享（全屏投影课程），语音同步，教师学生问答，消息反馈和其他功能与学生在线回答问题并留下消息以确保学生的教室与学生互动注意并充满了教室的气氛。同时，结合屏幕录制软件，可以记录整个课程，这可以帮助无法按时上课的学生弥补课程。这还可以使教师能够在讲座中发现问题，并改善它们以将来的教学研究奠定了基础。

教师Chang Yiyang在“新闻职业道德和法规”课程的现场直播中

3。实施课程视频记录并使用独立的SPOC

1。开发在线教学过程以改善互动效果-Liu Zhenli，人文与社会科学学院

老师刘Zhenli教授“大学英语II”。由于目前在各种在线课程平台上的英语课程与我们学校的艺术本科生的实际学习需求和能力相去甚远，因此研究团队进行了自行构建的课程。它包括四个过程，一个是制定“在线课程过程”。该过程表等效于传统意义上的课程计划和讲义笔记的结合。教师需要根据教学内容和关键点仔细研究教科书，设计教学步骤和链接，并详细标记每个部分所花费的时间，教师和学生互动的方式以及解决紧急情况的方法等。第二个是根据教学内容创建PPT；第三个是录制教师演讲部分的简短视频；第四个是整合在线教学内容和过程。通过练习和整理主讲座的简短视频与DingTalk平台上的实时广播之间的互动顺序，它可以合理且有机地组合。

老师刘Zhenli在“大学英语II”课程的直播中

2。结合实时广播，告诉第一堂课 - 汉金，服装和艺术设计学院

老师Ma Hanjing教授的“数字服装设计和表达”对学生来说是高度运作且难以掌握的。因此，研究小组自己组织了录制和广播课程。通过劳工与合作的分区，他们记录了各章中所有课程的视频和实践演示视频。如果条件和设备非常有限，则选择Chaoxing平台记录课程作为主要的教学方法，小组聊天沟通和互动是辅助学习方法，而分阶段实时Q＆A是一种补充方法。在课程中，教学的重要知识是基于课程进行密集的互动式检查，同时研究理论，进行匹配的实用培训和在线问答，并分享和评论学生的作品。学生对学习结果的总体反应很好，他们对教学结果非常满意。

老师汉吉（Ma Hanjing）在课程“数字服装设计和表达”课程中直播